1.閱讀概括不全面。

受到老師們指導的：“閱讀部分簡要概括。”的影響，很多同學對于簡要的理解只有“簡”沒有“要”。我們要實現的目標是通過我們的轉述讀者能知道閱讀原文和聽力原文的信息。舉個例子：TPO3綜合寫作第二個段落關于倫勃朗畫作光影不一致的問題，原文中清晰的說了：該作品臉部被由下往上反射的光照亮，而臉部下方黑色的領子是不會反射光線的。對于以上這些信息，部分同學的概括是這樣的：

In addition, the author claims that there are some mistakes about the light and shadow.However, the speaker casts doubt on the reading passage by saying that ....

從這個概括中我們能知道閱讀原文的信息嗎？明顯是不能的，看完之后還會滿腦子疑問，到底是什么mistake？要解決這個問題，其實很簡單，大家把自己的模板修改一下，在每段的閱讀總結后面加上一個because/since/in that來提示自己要總結關鍵的原因，如：the author claims that ....., because...... However, the speaker casts doubt on the reading passage by saying that .... 這樣就可以引導我們在總結閱讀的過程中去概括核心理由，確保閱讀概括完整。

2. 聽力信息丟失。

這是綜合寫作中最普遍的問題，當然這也是一個聽力基本功的問題，解決方法只有一個就是：練。綜合寫作的聽力我們聽和記對于細節的要求較高，因此我們的練習也要有針對性的方法，不是盲目的聽聽聽。我比較推薦的方法是精聽聽寫。精聽聽寫是一個比較需要耐心的練習，同學們為了綜合寫作的提升一定要堅持，提升效果是很明顯的。具體的操作方法如下：

（1）. 首先按照順序寫完綜合寫作。

（2）. 聽力部分逐句播放，每一句放完后立刻聽寫。

（3）. 每一句重復三遍播放并修改聽寫內容。

（4）. 最后一遍放完后對照原文確定丟失的信息是生詞還是辨音問題。

（5）. 將生詞和辨音問題分別整理好進行學習。

3. 聽力信息過度轉述。

這個問題主要出現在聽力基礎過關的同學，他們因為聽力壓力不大所以有時間重新組織聽力語言甚至完成換詞等更細節的工作。但是綜合寫作的聽力內容其實沒有要求我們必須要做到這些，把聽力信息記全并盡量還原即可。我們在重新調整句式、換詞的過程中可能出現扭曲原意的情況，這樣反而導致了聽力信息不準確，是過猶不及了。

Both the reading and the lecture talk about... . The reading mentions... . However, the speaker claims that... . Thus, the opinions in the lecture contradict with those in the reading passage.

First of all, the reading demonstrates that..., because..... . However, according to the lecture, ... .

Secondly, the reading asserts that ...., since.... . In contrast, the lecture disagrees with the reading b arguing that ....

Thirdly, the reading states that ....as.... . On the contrary, in the lecture, the speaker demonstrates that ....